Niveau 5 : IA pour débutants
Le niveau 5 aborde les bases de l'intelligence artificielle. Les apprenants mettent au point des systèmes capables de réagir à leur environnement et de traiter des données.
Le niveau 5 en bref
- Niveau
- 5e année · Primaire
- Technologie
- IA pour débutants
- Outils
- MakeCode sur un micro:bit
- Kit
- Kit de robotique intelligente, un par groupe de quatre
- Projets
- 15 projets et un projet de fin d'études
- Horaires hebdomadaires
- Une séance de 45 ou 90 minutes
- Avant et après le défi
- Créer une alerte d'arrosage des plantes
- Thème du développement durable
- Le plus grand écart de buts jamais enregistré à tous les niveaux à ce jour
- Intitulés des postes
- Technicien en qualité de l'eau, ingénieur en acoustique, nutritionniste
Démonstration du livre de niveau 5Découvrez le niveau 5 en action
Un petit tour d'horizon du cahier d'exercices du niveau 5 et du kit « Smart Robotics », proposés par la chaîne SKOOL21.
Plus de vidéos sur la chaîne SKOOL21 →Projets réalisés à partir du kit « Smart Robotics »
Les élèves peuvent
- Mettez en place un système capable de réagir aux données des capteurs
- Expliquez une décision simple prise à l'aide de l'IA
- Appliquer les compétences en robotique de niveau 4 à un nouveau problème
Résumé tiré des résultats d'évaluation de fin de niveau SKOOL21.
Comment cela fonctionne-t-il ?
- Définir
- Conception
- Partager
- Réfléchir
Quinze projets et un projet de fin d'études. Demandez la fiche de niveau pour obtenir la liste complète des projets.
Résultats d'apprentissage finaux complets et Objectifs de développement durable pour le niveau 5
Ingénierie et conception
- Construisez un dispositif de détection de l'humidité à l'aide du réseau de capteurs avancés fourni dans le kit, qui vous alerte — par un signal lumineux ou sonore — lorsque le terreau d'une plante est trop sec (défi « Construire un système d'alerte d'arrosage des plantes » : avant et après).
- Appliquer une solution technique reposant sur des capteurs à un problème relevant des sciences de la vie ou de l'environnement, en étendant les compétences en robotique acquises au niveau 4 à un nouveau domaine.
- Programmez une logique conditionnelle simple (si/alors) pour convertir la valeur relevée par un capteur en une alerte — une première initiation à la logique de décision de type IA.
- Testez un système basé sur des capteurs par rapport à une condition de seuil réelle et ajustez le seuil de déclenchement si nécessaire.
Sciences
- Appliquer des notions relatives à la matière et au mouvement, telles que l'humidité du sol ou le déplacement de l'eau, à un problème lié à la détection environnementale (NGSS PS1/PS2).
- Étudiez un thème lié aux systèmes terrestres ou à l'activité humaine en rapport avec la santé des plantes ou l'environnement (NGSS ESS2/ESS3).
- Étudiez un thème de biologie, tel que les besoins des plantes, dans le cadre du volet scientifique principal de ce niveau (Cambridge Science Stage 5 — Biologie).
- Découvrez les concepts fondamentaux de la chimie basée sur le modèle particulaire, présentés pour la première fois à ce niveau (Cambridge Science, niveau 5 — Chimie).
Mathématiques
- Appliquer la géométrie et le raisonnement spatial au placement des capteurs lors de la conception d'un dispositif (géométrie de Cambridge).
- Utilisez les notions numériques pour définir et vérifier un seuil numérique, tel qu'un taux d'humidité (Cambridge Number ; Common Core — Nombres et opérations — Fractions/Système décimal).
- Appliquer des opérations et une réflexion algébrique à une règle conditionnelle (si X, alors Y) sous-jacente à la logique des capteurs (Opérations et réflexion algébrique du tronc commun).
Informatique et programmation
- Écrivez des programmes MakeCode sur un micro:bit qui lisent les données d'un capteur avancé (par exemple, un capteur d'humidité) et les comparent à un seuil.
- Appliquez une logique conditionnelle et de branchement de niveau débutant — une première initiation à la prise de décision de type IA — pour déclencher une sortie.
Assumez et remplissez un rôle bien défini au sein de l'équipe — chef d'équipe, responsable du matériel, rapporteur ou superviseur des essais — tout en collaborant, en communiquant et en résolvant les conflits au sein d'une équipe de construction.
Découvrez comment les modules consacrés à l'environnement et aux sciences de la vie de ce niveau s'inscrivent dans des parcours professionnels concrets, tels que ceux de technicien en qualité de l'eau, d'ingénieur en acoustique ou de nutritionniste.
Identifiez l'objectif de développement durable lié à leur projet de construction, qui présente la plus large couverture multi-objectifs de tous les niveaux à ce jour.
Extrait des résultats d'apprentissage de fin de niveau SKOOL21. Les normes mentionnées sont les NGSS, les Common Core et les axes de Cambridge.
- 2 « Faim zéro »
- 3 Santé et bien-être
- 4. Une éducation de qualité
- 6. Eau potable et assainissement
- 7. Une énergie abordable et propre
- 8 Travail décent et croissance économique
- 9 Industrie, innovation et infrastructures
- 12 Consommation et production responsables
- 13 Lutte contre le changement climatique
Source : Cadre des cinq piliers de SKOOL21. Comparez tous les niveaux
Projet n° 1 : Fleurs fonctionnelles
Le premier projet de ce niveau, tel qu'il apparaît dans le guide. Le cahier d'exercices complet se trouve dans le lecteur ci-dessous, à l'endroit indiqué.
Un musée des sciences et des arts souhaite exposer des fleurs qui s'ouvrent à la lumière et se ferment dans l'obscurité. Pour l'instant, il ne dispose d'aucun moyen d'y parvenir. Votre équipe va l'aider en concevant une fleur robotisée qui s'ouvre et se ferme en fonction des variations de luminosité.Le problème, tel qu'il figure dans le cahier d'exercices.
- But marqué par
- ODD n° 4 · Une éducation de qualité
- Intitulés des postes
- Botaniste, agronome
- Normes citées
- NGSS 3-5-ETS1-2 ; Cambridge Science 5Bs.01, 5Bs.02, 5Bs.03 ; Common Core 5.OA.A.1 ; Cambridge Mathematics 5Ni.05
Normes mentionnées au niveau 5, projet par projet
Une ligne par projet, tel que les cite le guide. Une cellule vide signifie qu'il n'y a pas de référence pour ce projet.
- PS1
- PS2
- ESS2
- ESS3
- ETS1
- Bp
- Bs
- Be
- Cm
- Cp
- Cc
- Pf
- Ps
- Pe
- ESp
- ESs
- ESc
- Ni
- Np
- Nf
- Gg
- Gp
| Projet | ODD | NGSS | Cambridge Science | Mathématiques de Cambridge | Mathématiques du tronc commun | ISTE | Intitulés des postes |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 Fleurs fonctionnelles | Une éducation de qualité | 3-5-ETS1-2 | 5Bs.015Bs.025Bs.03 | 5Ni.05 | 5.OA.A.1 | 1.4.c | Botaniste, agronome |
| 2 Système digestif | Santé et bien-être | 3-5-ETS1-2 | 5Bs.04 | 5Nf.08 | 5.NBT.B.7 | 1.7.c | Médecin, infirmière praticienne |
| 3 Vérificateur de maturité | Faim zéro | MS-ETS1-2 | 5Bp.01 | 5Nf.10 | 5.NBT.B.5 | 1.3.d | Nutritionniste, infirmière praticienne |
| 4 Dispersion des graines | Faim zéro | 5-ESS3-1 | 5Bp.03 | 5Np.01 | 5.NBT.A.1 | 1.3.d | Agronome, ingénieur en mécanique |
| 5 Adaptation à l'environnement | Action pour le climat | 3-5-ETS1-2 | 5Be.01 | 5Nf.10 | 5.MD.A.1 | 1.3.d | Zoologiste, spécialiste de l'environnement |
| 6 Les adaptations des araignées | Industrie, innovation et infrastructures | 3-5-ETS1-3 | 5Be.03 | 5Nf.05 | 5.NF.A.2 | 1.4.c1.7.c | Ingénieur biomédical, zoologiste |
| 7 Modèle de particule | Une éducation de qualité | 5-PS1-1 | 5Cm.01 | 5Nf.06 | 5.NF.B.4 | 1.7.c | Ingénieur en génie chimique, physicien |
| 8 Mélangeur pour le traitement de l'eau | Eau potable et assainissement | 5-PS1-4 | 5Cp.015Cp.02 | 5Nf.06 | 5.NF.B.4 | 1.3.d | Technicien en qualité de l'eau, ingénieur en environnement |
| 9 Prévision de pluie | Action pour le climat | 5-ESS2-2 | 5Cc.01 | 5Nf.06 | 5.NF.B.4 | 1.4.c1.7.c | Météorologue, ingénieur en environnement |
| 10 Mécanisme de levage | Industrie, innovation et infrastructures | 5-PS2-1 | 5Pf.015Pf.02 | 5Nf.10 | 5.MD.A.1 | 1.3.d | Ingénieur en bâtiment, ingénieur en génie civil |
| 11 Silencieux | Travail décent et croissance économique | 3-5-ETS1-2 | 5Ps.015Ps.025Ps.03 | 5Gp.01 | 5.MD.B.2 | 1.3.d1.7.c | Ingénieur en acoustique, ingénieur en électricité |
| 12 Électromagnétisme | Une énergie abordable et propre | 3-5-ETS1-3 | 5Pe.015Pe.025Pe.03 | 5Gg.03 | 5.MD.C.5.b | 1.7.c | Ingénieur en électricité, ingénieur en mécanique |
| 13 Pollution due aux pneus | Santé et bien-être | 5-ESS3-1 | 5ESp.01 | 5Nf.05 | 5.NF.A.2 | 1.4.c1.7.c | Responsable de la surveillance de la qualité de l'air, scientifique environnementaliste |
| 14 Ventilateur d'évaporation | Consommation et production responsables | 3-5-ETS1-2 | 5ESc.01 | 5Gp.03 | 5.G | 1.3.d1.7.c | Météorologue, ingénieur en mécanique |
| 15 L'inclinaison de la Terre | Une éducation de qualité | 3-5-ETS1-2 | 5ESs.015ESs.02 | 5Nf.06 | 5.NBT.B.7 | 1.4.c | Astronome, climatologue |
| Capstone Soins aux animaux | — | — | — | — | — | — | — |
Source : Tableau de correspondance des programmes SKOOL21, niveaux A à 12 (2026), établi à partir des guides de l'enseignant et des manuels de l'élève. En cas de divergence entre les deux, le manuel de l'élève fait foi.
Ce que vous commandez
| Article | Titre | ISBN ou référence produit |
|---|---|---|
| Cahier d'exercices de l'élève | Cahier d'exercices « STEM Innovator », niveau 5 | 978-981-17494-5-2 |
| Guide de l'enseignant | Guide, niveau 5 | 978-981-17736-9-3 |
| Kit pédagogique | Kit de robotique intelligente | STEMSIHKitG45 |
Les niveaux 4 et 5 utilisent le même kit de robotique intelligente.
Évaluation intégrée
Quatre contrôles par an s'appuient sur une grille d'évaluation comportant sept critères, et tous les autres projets font l'objet d'une vérification de 30 secondes du cahier d'exercices.
Comment fonctionne l'évaluation →Correspondance des normes
Ce guide établit un lien entre chaque projet et les normes NGSS, Cambridge et Common Core, le cas échéant.
Consultez le tableau correspondant à ce niveau →