Niveau 6 : Circuits, capteurs et données
Le niveau 6 passe de la robotique aux circuits spécialisés. Les capteurs d'humidité et de mouvement, ainsi que la programmation avancée avec MakeCode, permettent de développer des compétences techniques et une culture des données.
Le niveau 6 en bref
- Niveau
- 6e · Collège
- Technologie
- Circuits, capteurs et données
- Outils
- MakeCode avancé
- Kit
- Kit STEM Micro:bit, un par groupe de quatre
- Projets
- 15 projets et un projet de fin d'études
- Horaires hebdomadaires
- Une séance de 45 ou 90 minutes
- Avant et après le défi
- Créer une alerte de chute
- Thème du développement durable
- Santé, consommation et énergie
- Intitulés des postes
- Cardiologue, obstétricien, expert en santé publique
Démonstration du livre de niveau 6Découvrez le niveau 6 en action
Un petit tour d'horizon du cahier d'exercices du niveau 6 et du kit STEM Micro:bit, proposé par la chaîne SKOOL21.
Plus de vidéos sur la chaîne SKOOL21 →Projets réalisés à partir du kit STEM Micro:bit
Les élèves peuvent
- Câbler et programmer des capteurs spécialisés
- Programme de niveau avancé en MakeCode
- Lire et exploiter les données des capteurs pour prendre une décision
Résumé tiré des résultats d'évaluation de fin de niveau SKOOL21.
Comment cela fonctionne-t-il ?
- Définir
- Conception
- Partager
- Réfléchir
Quinze projets et un projet de fin d'études. Demandez la fiche de niveau pour obtenir la liste complète des projets.
Résultats d'apprentissage finaux et objectifs de développement durable pour le niveau 6
Ingénierie et conception
- Réalisez un dispositif utilisant l'accéléromètre du micro:bit et des capteurs spécialisés, capable de détecter une chute ou un choc soudain et de déclencher une alarme (défi « Réaliser une alerte de chute » : avant et après).
- Mettez en pratique vos compétences avancées en conception de circuits à l'aide de capteurs spécialisés (humidité, mouvement, ultrasons) pour résoudre un problème lié à la sécurité ou à l'écosystème.
- Testez un dispositif de sécurité dans des conditions réelles de déclenchement et vérifiez qu'il réagit correctement.
- Définir des critères et des contraintes, puis élaborer par itération une solution à un problème concret donné (NGSS MS-ETS1).
Sciences
- Étudiez les écosystèmes pour la première fois dans le cadre de ce programme à travers un problème portant sur la sûreté, la sécurité ou les écosystèmes (NGSS LS2).
- Explorez un thème lié à la place de la Terre dans l'univers dans le cadre d'un projet (NGSS ESS1).
- Étudier le mouvement et les forces en jeu dans la détection d'une chute ou d'un mouvement brusque (NGSS PS2).
- Étudiez un thème de biologie en tant qu’axe thématique principal ; ce niveau dépasse légèrement le programme habituel de ce niveau scolaire (Cambridge Science, niveaux 6-7 — Biologie).
Mathématiques
- Appliquer le raisonnement basé sur les rapports et les proportions, comme la sensibilité seuil d'un accéléromètre (Common Core : Rapports et relations proportionnelles).
- Utilisez les notions de nombres et de probabilités/statistiques pour interpréter les résultats de tests répétés effectués à l'aide de capteurs (statistiques de Cambridge, y compris les probabilités ; statistiques et probabilités du programme Common Core).
- Appliquer des expressions/équations ou des concepts relatifs aux systèmes de numération pour définir un seuil d'alarme numérique (Common Core : « Le système de numération » ; « Expressions et équations »).
Informatique et programmation
- Rédigez des programmes MakeCode avancés sur un micro:bit qui lisent des capteurs spécialisés (accéléromètre, ultrasons, humidité, mouvement) et déclenchent des sorties.
- Regroupez les données provenant de plusieurs capteurs au sein d'un même programme en utilisant une logique conditionnelle et un câblage plus complexes.
- Déboguer et optimiser le code afin qu'un dispositif dédié à la sécurité réagisse correctement et de manière cohérente à une condition de déclenchement réelle.
Assumez et remplissez un rôle bien défini au sein de l'équipe — chef d'équipe, responsable du matériel, rapporteur ou superviseur des essais — tout en collaborant, en communiquant et en résolvant les conflits au sein d'une équipe de construction.
Mettez en avant les véritables métiers de la santé et des sciences de la vie, cités ici pour la première fois plus souvent que ceux de l'ingénierie, tels que cardiologue ou expert en santé publique.
Identifiez l'objectif de développement durable lié à leur réalisation, sur le thème de la santé, de la consommation et de l'énergie.
Extrait des résultats d'apprentissage de fin de niveau SKOOL21. Les normes mentionnées sont les NGSS, les Common Core et les axes de Cambridge.
- 2 « Faim zéro »
- 3 Santé et bien-être
- 4. Une éducation de qualité
- 7. Une énergie abordable et propre
- 9 Industrie, innovation et infrastructures
- 11 Villes et collectivités durables
- 12 Consommation et production responsables
- 13 Lutte contre le changement climatique
- 15 La vie sur terre
- 16 Paix, justice et institutions solides
Source : Cadre des cinq piliers de SKOOL21. Comparez tous les niveaux
Projet n° 1 : Simulateur de chute libre
Le premier projet de ce niveau, tel qu'il apparaît dans le guide. Le cahier d'exercices complet se trouve dans le lecteur ci-dessous, à l'endroit indiqué.
Les ingénieurs doivent étudier la façon dont les objets tombent dans les airs afin d'assurer la sécurité des personnes. Ils utilisent des souffleries pour tester leurs conceptions. Votre équipe apportera son aide en construisant un parachute capable de rester à une hauteur constante au-dessus d'un ventilateur.Le problème, tel qu'il figure dans le cahier d'exercices.
- But marqué par
- ODD n° 12 · Consommation et production responsables
- Intitulés des postes
- Ingénieur aérospatial, membre de l'armée de l'air
- Normes citées
- NGSS MS-PS2-2 ; Cambridge Science 6Pf.03, 6Pf.04, 6Pf.05 ; Common Core 6.RP.A.3.D ; Cambridge Mathematics 6Nf.13
Normes citées au niveau 6, projet par projet
Une ligne par projet, tel que les cite le guide. Une cellule vide signifie qu'il n'y a pas de référence pour ce projet.
- PS2
- PS3
- LS1
- LS2
- ESS1
- ESS3
- ETS1
- TWSc
- TWSa
- Bp
- Bs
- Be
- Pf
- Ps
- ESp
- ESs
- SIC
- Nc
- Ni
- Nf
- Ss
- Sp
| Projet | ODD | NGSS | Cambridge Science | Mathématiques de Cambridge | Mathématiques du tronc commun | ISTE | Intitulés des postes |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 Simulateur de chute libre | Consommation et production responsables | MS-PS2-2 | 6Pf.036Pf.046Pf.05 | 6Nf.13 | 6.RP.A.3.D | 1.3.d1.4.a | Ingénieur aérospatial, membre de l'armée de l'air |
| 2 Détecteur de niveau d'eau | Villes et collectivités durables | MS-LS2-5 | 6TWSa.05 | 6Nc.02 | 6.EE.B.7 | 1.3.d | Biologiste marin, écologiste |
| 3 Scanner à ultrasons | Santé et bien-être | MS-ETS1-2 | 6Bs.03 | 6Nc.03 | 6.EE.A.2 | 1.3.d1.4.a | Obstétricien, spécialiste de la fertilité |
| 4 Maquette du système circulatoire | Santé et bien-être | MS-ETS1-2 | 6Bs.01 | 6Nf.13 | 6.RP.A.1 | 1.3.d1.4.c | Cardiologue, ingénieur en électricité |
| 5 Simulateur de graphiques prédateur-proie | La vie sur terre | MS-LS2-1 | 6Be.05 | 6Ni.04 | 6.NS.B.3 | 1.3.d1.4.a | Écologiste, analyste de données |
| 6 Souffleur d'abeilles | Action pour le climat | MS-LS2-5 | 6Bp.02 | 6Nf.076Nf.12 | 6.RP.A.3.C | 1.4.a | Apiculteur, botaniste |
| 7 Alarme de posture | Santé et bien-être | MS-ETS1-2 | 6Ps.01 | 6Ni.02 | 6.EE.B.8 | 1.3.d | Kinésithérapeute, ingénieur biomédical |
| 8 Voiture à friction | Une énergie abordable et propre | PS2.A | 6Ps.03 | 6Ss.04 | 6.SP.B.56.SP.B.5.A | 1.3.d1.4.a | Ingénieur automobile, spécialiste des matériaux |
| 9 Vérificateur de substances toxiques | Faim zéro | MS-LS2-3 | 6Be.02 | 6Ss.02 | 6.G.A.1 | 1.3.d1.4.a | Biologiste de la faune sauvage, expert en santé publique |
| 10 Observatoire de la pollution | Industrie, innovation et infrastructures | MS-ESS3-3 | 6Es.02 | 6Nf.03 | 6.G.A.2 | 1.3.d | Ingénieur en environnement, responsable du contrôle de la qualité de l'air |
| 11 Prévision du poids | Consommation et production responsables | MS-ESS1-2 | 6Ps.01 | 6Nf.03 | 6.EE.B.6 | 1.7.c | Ingénieur aéronautique |
| 12 Moniteur de micro-organismes | Une énergie abordable et propre | MS-LS1-5 | 7Bs.017Be.01 | 6Nf.08 | 6.EE.A.2 | 1.3.d | Ingénieur en génie chimique, professionnel de la santé publique |
| 13 Servomoteur thermique | Une éducation de qualité | MS-PS3-3 | 6Pf.04 | 6Ss.04 | 6.SP.B.4 | 1.3.d | Ingénieur en mécanique, ingénieur en environnement |
| 14 Impact mondial | Industrie, innovation et infrastructures | MS-ESS3-3 | 7SIC.05 | 6Sp.01 | 7.SP.C.5 | 1.7.c | Spécialiste en cybersécurité, intervenant d'urgence |
| 15 Eclipse Light Tracker | Une éducation de qualité | MS-ESS1-1 | 7ESs.04 | 6Nf.13 | 6.RP.A.3.B6.RP.A.3.D | 1.3.d | Astronome, géoscientifique |
| Capstone Sécurité et sûreté | Paix, justice et institutions solides | MS-ETS1-1 | 6TWSc.03 | — | — | 1.3.d | — |
Source : Tableau de correspondance des programmes SKOOL21, niveaux A à 12 (2026), établi à partir des guides de l'enseignant et des manuels de l'élève. En cas de divergence entre les deux, le manuel de l'élève fait foi.
Ce que vous commandez
| Article | Titre | ISBN ou référence produit |
|---|---|---|
| Cahier d'exercices de l'élève | Cahier d'exercices « STEM Innovator », niveau 6 | 978-981-17494-4-5 |
| Guide de l'enseignant | Guide, niveau 6 | 978-981-17737-0-9 |
| Kit pédagogique | Kit STEM Micro:bit | STEMSIHKitG67 |
Les niveaux 6 et 7 partagent le kit STEM Micro:bit.
Évaluation intégrée
Quatre contrôles par an s'appuient sur une grille d'évaluation comportant sept critères, et tous les autres projets font l'objet d'une vérification de 30 secondes du cahier d'exercices.
Comment fonctionne l'évaluation →Correspondance des normes
Ce guide établit un lien entre chaque projet et les normes NGSS, Cambridge et Common Core, le cas échéant.
Consultez le tableau correspondant à ce niveau →