Nivel 5: IA para principiantes
En el nivel 5 se introduce la inteligencia artificial básica. Los alumnos crean sistemas que reaccionan ante su entorno y procesan datos.
El nivel 5 de un vistazo
- Calificación
- 5.º curso · Primaria
- Tecnología
- Inteligencia artificial para principiantes
- Herramientas
- MakeCode en un micro:bit
- Kit
- Kit de robótica inteligente, uno por cada grupo de cuatro
- Proyectos
- 15 proyectos y un proyecto de fin de carrera
- Horas semanales
- Una sesión de 45 o 90 minutos
- Antes y después del reto
- Crear una alerta de riego de plantas
- Tema de la sostenibilidad
- La mayor diferencia en el número de goles de cualquier categoría hasta la fecha
- Cargos mencionados
- Técnico en calidad del agua, ingeniero acústico, nutricionista
Demostración del libro de nivel 5Vea cómo funciona el Nivel 5
Un breve repaso al libro de ejercicios del Nivel 5 y al kit «Smart Robotics», del canal SKOOL21.
Más vídeos en el canal SKOOL21 →Proyectos del kit de robótica inteligente
Los alumnos pueden
- Cree un sistema que reaccione ante los datos de los sensores
- Explique una decisión sencilla basada en la inteligencia artificial
- Amplíe los conocimientos de robótica de nivel 4 a un nuevo problema
Resumen de los resultados de salida de nivel de SKOOL21.
Cómo funcionan
- Definir
- Diseño
- Compartir
- Reflexione
Quince proyectos y un proyecto de fin de carrera. Solicite la hoja de niveles para consultar la lista completa de proyectos.
Resultados finales completos y Objetivos de Desarrollo Sostenible para el Nivel 5
Ingeniería y diseño
- Construya un dispositivo de detección de humedad utilizando el conjunto avanzado de sensores del kit, que avisa —mediante luz o sonido— cuando la tierra de una planta está demasiado seca (el reto previo y posterior «Construya una alerta de riego para plantas»).
- Aplique una solución de ingeniería basada en sensores a un problema relacionado con las ciencias de la vida o el medio ambiente, ampliando los conocimientos de robótica del Nivel 4 a un nuevo ámbito.
- Programe una lógica condicional sencilla (si/entonces) para convertir la lectura de un sensor en una señal de alerta: una introducción inicial a la lógica de decisión propia de la inteligencia artificial.
- Pruebe un sistema basado en sensores en una situación real que supere el umbral establecido y ajuste el punto de activación según sea necesario.
Ciencia
- Aplique conceptos relacionados con la materia y el movimiento, como la humedad del suelo o el desplazamiento del agua, a un problema de detección ambiental (NGSS PS1/PS2).
- Investigue un tema relacionado con los sistemas terrestres o la actividad humana que guarde relación con la salud de las plantas o del medio ambiente (NGSS ESS2/ESS3).
- Investigue un tema de biología, como las necesidades de las plantas, como línea temática principal de ciencias de este nivel (Cambridge Science Stage 5 — Biología).
- Descubra los conceptos básicos de la química basada en modelos de partículas, que se introducen por primera vez en este nivel (Cambridge Science, Nivel 5 — Química).
Matemáticas
- Aplique la geometría y el razonamiento espacial a la colocación de sensores en el montaje de un dispositivo (Geometría de Cambridge).
- Utilice conceptos numéricos para definir y comprobar un umbral numérico, como por ejemplo un nivel de humedad (Número de Cambridge; Estándares Comunes: Números y operaciones — Fracciones/Sistema decimal).
- Aplicar operaciones y razonamiento algebraico a una regla condicional (si X, entonces Y) subyacente a la lógica de los sensores (Operaciones y razonamiento algebraico de los Estándares Comunes).
Informática y programación
- Escriba programas en MakeCode para un micro:bit que lean los datos de un sensor avanzado (por ejemplo, de humedad) y los comparen con un umbral.
- Aplique lógica condicional y de ramificación básica —una introducción temprana a la toma de decisiones al estilo de la IA— para activar una salida.
Asuma y desempeñe una función concreta dentro del equipo —líder, responsable de materiales, informador o supervisor de pruebas— mientras colabora, se comunica y resuelve conflictos dentro de un equipo de construcción.
Reconozca cómo los contenidos de ciencias ambientales y de la vida de este nivel guardan relación con profesiones reales, como las de técnico en calidad del agua, ingeniero acústico o nutricionista.
Identifique el Objetivo de Desarrollo Sostenible relacionado con su proyecto, que presenta la mayor cobertura de objetivos de todos los niveles hasta la fecha.
Extraído de los resultados de salida de cada nivel de SKOOL21. Las normas mencionadas son los NGSS, los Estándares Comunes y los itinerarios de Cambridge.
- 2. «Hambre Cero»
- 3. Salud y bienestar
- 4. Educación de calidad
- 6. Agua potable y saneamiento
- 7. Energía asequible y limpia
- 8. Trabajo digno y crecimiento económico
- 9. Industria, innovación e infraestructuras
- 12. Consumo y producción responsables
- 13. Acción por el clima
Fuente: Marco de los cinco pilares de SKOOL21. Compare todos los niveles
Proyecto 1: Flores funcionales
El primer proyecto del nivel, tal y como aparece en la guía. El cuaderno de ejercicios completo se encuentra en el lector que figura a continuación, donde se ha publicado.
Un museo de ciencia y arte desea exhibir flores que se abran con la luz y se cierren en la oscuridad. Por el momento, no disponen de ningún método para lograrlo. Su equipo colaborará en esta tarea construyendo una flor robótica que se abra y se cierre cuando cambie la luz.El problema, tal y como aparece en el libro de ejercicios.
- Nombre del gol
- ODS 4 · Educación de calidad
- Cargos mencionados
- Botánico, agrónomo
- Normas citadas
- NGSS 3-5-ETS1-2; Cambridge Science 5Bs.01, 5Bs.02, 5Bs.03; Common Core 5.OA.A.1; Cambridge Mathematics 5Ni.05
Normas citadas en el Nivel 5, proyecto por proyecto
Una fila por proyecto, tal y como los recoge la guía. Una celda vacía significa que no hay referencia bibliográfica para ese proyecto.
- PS1
- PS2
- ESS2
- ESS3
- ETS1
- Bp
- Bs
- Be
- Cm
- Cp
- Cc
- Pf
- Ps
- Pe
- ESp
- ESs
- ESc
- Ni
- Np
- Nf
- Gg
- Gp
| Proyecto | ODS | NGSS | Cambridge Science | Matemáticas de Cambridge | Matemáticas del Currículo Común | ISTE | Cargos mencionados |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 Flores funcionales | Educación de calidad | 3-5-ETS1-2 | 5Bs.015Bs.025Bs.03 | 5Ni.05 | 5.OA.A.1 | 1.4.c | Botánico, agrónomo |
| 2 Sistema digestivo | Buena salud y bienestar | 3-5-ETS1-2 | 5Bs.04 | 5Nf.08 | 5.NBT.B.7 | 1.7.c | Médico, enfermero especializado |
| 3 Comprobador de madurez | Hambre Cero | MS-ETS1-2 | 5Bp.01 | 5Nf.10 | 5.NBT.B.5 | 1.3.d | Nutricionista, enfermera especializada |
| 4 Dispersión de semillas | Hambre Cero | 5-ESS3-1 | 5Bp.03 | 5Np.01 | 5.NBT.A.1 | 1.3.d | Agrónomo, ingeniero mecánico |
| 5 Adaptación al medio ambiente | Acción climática | 3-5-ETS1-2 | 5Be.01 | 5Nf.10 | 5.MD.A.1 | 1.3.d | Zoólogo, científico medioambiental |
| 6 Adaptaciones de las arañas | Industria, innovación e infraestructuras | 3-5-ETS1-3 | 5Be.03 | 5Nf.05 | 5.NF.A.2 | 1.4.c1.7.c | Ingeniero biomédico, zoólogo |
| 7 Modelo de partículas | Educación de calidad | 5-PS1-1 | 5Cm.01 | 5Nf.06 | 5.NF.B.4 | 1.7.c | Ingeniero químico, físico |
| 8 Mezclador para el tratamiento del agua | Agua potable y saneamiento | 5-PS1-4 | 5Cp.015Cp.02 | 5Nf.06 | 5.NF.B.4 | 1.3.d | Técnico en calidad del agua, ingeniero medioambiental |
| 9 Predictor de lluvia | Acción climática | 5-ESS2-2 | 5Cc.01 | 5Nf.06 | 5.NF.B.4 | 1.4.c1.7.c | Meteorólogo, ingeniero medioambiental |
| 10 Mecanismo de elevación | Industria, innovación e infraestructuras | 5-PS2-1 | 5Pf.015Pf.02 | 5Nf.10 | 5.MD.A.1 | 1.3.d | Ingeniero de obras, ingeniero civil |
| 11 Silenciador | Trabajo digno y crecimiento económico | 3-5-ETS1-2 | 5Ps.015Ps.025Ps.03 | 5Gp.01 | 5.MD.B.2 | 1.3.d1.7.c | Ingeniero acústico, ingeniero eléctrico |
| 12 Electromagnetismo | Energía asequible y limpia | 3-5-ETS1-3 | 5Pe.015Pe.025Pe.03 | 5Gg.03 | 5.MD.C.5.b | 1.7.c | Ingeniero eléctrico, ingeniero mecánico |
| 13 Contaminación por neumáticos | Buena salud y bienestar | 5-ESS3-1 | 5ESp.01 | 5Nf.05 | 5.NF.A.2 | 1.4.c1.7.c | Técnico en control de la calidad del aire, científico medioambiental |
| 14 Ventilador de evaporación | Consumo y producción responsables | 3-5-ETS1-2 | 5ESc.01 | 5Gp.03 | 5.G | 1.3.d1.7.c | Meteorólogo, ingeniero mecánico |
| 15 La inclinación de la Tierra | Educación de calidad | 3-5-ETS1-2 | 5ESs.015ESs.02 | 5Nf.06 | 5.NBT.B.7 | 1.4.c | Astrónomo, científico especializado en el clima |
| Capstone Cuidado de los animales | — | — | — | — | — | — | — |
Fuente: Tabla de correspondencias del plan de estudios de SKOOL21, de los niveles A a 12 (2026), elaborada a partir de las guías del profesor y los libros de texto. En caso de discrepancia entre ambos, prevalecerá el libro de texto.
Lo que pida
| Artículo | Título | ISBN o SKU |
|---|---|---|
| Cuaderno de ejercicios del alumno | Cuaderno de ejercicios «Innovador en STEM», Nivel 5 | 978-981-17494-5-2 |
| Manual del profesor | Guía, Nivel 5 | 978-981-17736-9-3 |
| Kit didáctico | Kit de robótica inteligente | STEMSIHKitG45 |
Los niveles 4 y 5 comparten el kit de robótica inteligente.
Evaluación integrada
En cuatro evaluaciones al año se utiliza una rúbrica de siete criterios, y el resto de los proyectos se someten a una revisión del cuaderno de ejercicios de 30 segundos.
Cómo funciona la evaluación →Normas correspondientes
La guía establece la correspondencia entre cada proyecto y los estándares NGSS, de Cambridge y de Common Core, según corresponda.
Consulte la tabla correspondiente a este nivel →