Evaluación que dura aproximadamente un minuto por alumno
Cada alumno realiza 15 proyectos y un proyecto final. Los profesores los evalúan a dos ritmos diferentes, de modo que la carga de trabajo se mantiene reducida y la línea de progreso queda clara.
- Pre
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- Proyecto de fin de carrera
- Publicación
Los proyectos 1, 5 y 10, y el proyecto final
A estos se les aplica la rúbrica completa de siete criterios, lo que supone aproximadamente un minuto por alumno.
Comprobación del libro de ejercicios en cuatro pasos
Unos 30 segundos por alumno. Tras cada proyecto, los alumnos también se autoevalúan con cinco toques y otorgan a sus compañeros hasta tres pegatinas.
Los mismos siete, anotados de la misma manera, en todas partes
Estos criterios evalúan el grado de autonomía con el que un alumno ha llevado a cabo el proceso de diseño y el trabajo en equipo; en ningún caso se trata de respuestas correctas o incorrectas.
Comprenda el problema
Indica el nombre de una persona y una necesidad
Datos: Definición del problemaIdeas y planificación
Una idea independiente, planteada en primer lugar
Pruebas: Diseño y planEdificio técnico
Una versión funcional y el código
Prueba: La versión, el código o la fotografíaPruebas
Una revisión rigurosa de los objetivos y las normas
Pruebas: Página de pruebaMejorar
Un cambio que responde a la prueba
Evidencia: Mejorar la páginaTrabajo en equipo
Un papel asumido, una idea aportada
Pruebas: Funciones del equipo y pegatinasComunicación
Explicar las decisiones, reflexionar
Pruebas: Reflexión y «Mostrar y contar»Una escala de cuatro niveles para cada criterio
- 1. IntroducciónEn blanco, o bien un adulto proporcionó las palabras o determinó la estructura.
- 2. DesarrolloLo hizo tras recibir una sugerencia o después de ver el trabajo de un compañero de equipo.
- 3: Nivel avanzadoLo realicé de forma independiente, cumpliendo con los requisitos del proyecto.
- 4. AmpliaciónLo hizo por su cuenta y fue más allá de lo que se le había pedido.
Si un adulto ha proporcionado el trabajo, el criterio tiene un límite máximo de 2. Si el profesor no ha presenciado esa parte, se marca «N/O» en lugar de una puntuación estimada.
Una evaluación inicial, cuatro puntos de control y una evaluación final
- Antes de la lección 1
Evaluación previa
De 13 a 15 minutos, 18 preguntas, lectura en voz alta. Se trata de una evaluación inicial, que no se presenta a los alumnos como un examen.
- A lo largo del año
Cuatro partituras completas
El punto inicial, los dos puntos intermedios y el punto final definen una línea de crecimiento clara con una carga de marcado mínima.
- Fin de año
Evaluación posterior
Esos mismos 18 elementos muestran un crecimiento con respecto al valor de referencia. Se puede recurrir a una solución alternativa en papel si los dispositivos no están preparados.
Lo que se registra y lo que nunca se anota
Hay cuatro tipos de evaluaciones que se registran a lo largo de todo el año: la autoevaluación del alumno, la revisión de un libro de ejercicios por parte del profesor, la puntuación según la rúbrica por parte del profesor y la entrega de una pegatina por parte de un compañero. Este formato se está probando en el Nivel 4 y está diseñado para extenderse a todos los niveles.
| Instrumento | Cuando | Qué registra |
|---|---|---|
| Evaluación previa | En una ocasión, antes de la Lección 1 | 16 ítems puntuables distribuidos en seis pilares, además de 2 ítems contextuales no puntuables sobre la exposición previa a las instrucciones y la tecnología |
| Comprobación del cuaderno de ejercicios | 11 de 15 proyectos | Páginas completadas, trabajos de desarrollo, pegatinas obtenidas (de 0 a 3) y un indicador de «necesita ayuda». Se trata de indicadores, no de puntuaciones de calidad. |
| Rúbrica de puntos de control | Proyectos 1, 5, 10 | Se han valorado siete criterios con puntuaciones del 1 al 4, además de un indicador de sostenibilidad («Aún no», «En desarrollo», «Consolidado») que nunca se suma a la puntuación |
| Autoevaluación | Tras cada proyecto | Cinco afirmaciones en una escalera de cuatro niveles. Solo se puntúa la finalización, nunca el nivel. |
| Pegatinas de compañeros | Cada proyecto | Hasta tres por proyecto, más otros dos en el proyecto final. |
| Rúbrica del proyecto final | Una vez | Los mismos siete criterios en todos los prototipos de Capstone |
| Hoja de evaluación de la Feria de la Innovación | Una vez | Cuatro preguntas valoradas con entre 1 y 4 estrellas por evaluadores anónimos de la comunidad. Nunca están vinculadas a la puntuación de un alumno. |
| Lista de comprobación para padres | En una ocasión, al final del año | Cuatro afirmaciones a las que se respondió «Sí», «A veces» o «Todavía no». «Nunca» no se puntuó. |
| Evaluación posterior | En una ocasión, al final del año | 16 elementos relacionados con los pilares de la evaluación previa |
Alumnos y profesores
Un perfil de crecimiento basado en siete criterios, la mejora a nivel de pilar desde el inicio hasta el final, un historial de finalización y una puntuación única de logros sobre 100, con sus componentes detallados.
Centros educativos y ministerios
Vistas por clase y por centro educativo sobre los puntos fuertes, las necesidades de apoyo y la finalización de los estudios, elaboradas a partir de los mismos registros.
SKOOL21
Resultados agregados de todos los centros educativos para evaluar y mejorar el plan de estudios.
El crecimiento es la unidad de análisis, y no se comparan las puntuaciones individuales entre los alumnos. La elaboración de informes entre centros educativos aún se encuentra en fase de desarrollo y depende de la plataforma digital.
Conclusiones de los estudios
Puntuación media sobre 5 otorgada por profesores, alumnos y padres, con unos 230 encuestados en cada grupo. Se trata de una encuesta de percepción, no de una evaluación independiente.
Puntuación global de evaluación en una clase de 23 alumnos a lo largo del programa. No hubo grupo de comparación.