Nivel 6: Circuitos, sensores y datos
El nivel 6 pasa de la robótica a los circuitos especializados. Los sensores de humedad y de movimiento, junto con la programación avanzada en MakeCode, fomentan la alfabetización técnica y en materia de datos.
Resumen del nivel 6
- Calificación
- 6.º curso · Educación secundaria
- Tecnología
- Circuitos, sensores y datos
- Herramientas
- MakeCode avanzado
- Kit
- Kit STEM Micro:bit, uno por cada grupo de cuatro personas
- Proyectos
- 15 proyectos y un proyecto de fin de carrera
- Horas semanales
- Una sesión de 45 o 90 minutos
- Antes y después del reto
- Configure una alerta de caída
- Tema de la sostenibilidad
- Salud, consumo y energía
- Cargos mencionados
- Cardiólogo, obstetra y experto en salud pública
Demostración del libro del nivel 6Vea cómo funciona el Nivel 6
Un breve repaso al libro de ejercicios del Nivel 6 y al kit STEM Micro:bit, del canal SKOOL21.
Más vídeos en el canal SKOOL21 →Proyectos del kit STEM Micro:bit
Los alumnos pueden
- Cablear y programar sensores especializados
- Programación avanzada con MakeCode
- Lea y utilice los datos de los sensores para tomar una decisión
Resumen de los resultados de salida de nivel de SKOOL21.
Cómo funcionan
- Definir
- Diseño
- Compartir
- Reflexione
Quince proyectos y un proyecto de fin de carrera. Solicite la hoja de niveles para consultar la lista completa de proyectos.
Resultados finales completos y Objetivos de Desarrollo Sostenible para el Nivel 6
Ingeniería y diseño
- Construya un dispositivo que utilice el acelerómetro del micro:bit y sensores especializados para detectar una caída repentina y hacer sonar una alarma (el reto previo y posterior «Construir una alerta de caída»).
- Aplique sus conocimientos avanzados sobre el diseño de circuitos con sensores especializados (de humedad, de movimiento y ultrasónicos) a un problema relacionado con la seguridad o el ecosistema.
- Pruebe un dispositivo relacionado con la seguridad en una situación real de activación y compruebe que responde correctamente.
- Definir criterios y restricciones, y desarrollar iterativamente una solución a un problema concreto del mundo real (NGSS MS-ETS1).
Ciencia
- Analizar los ecosistemas por primera vez en el programa a través de un problema relacionado con la seguridad, la protección o los ecosistemas (NGSS LS2).
- Explore un tema relacionado con «El lugar de la Tierra en el universo» en el marco de un proyecto (NGSS ESS1).
- Investigue el movimiento y las fuerzas relevantes para la detección de una caída o un movimiento repentino (NGSS PS2).
- Analice un tema de biología como eje principal del contenido, de modo que este nivel se sitúe ligeramente por encima de los contenidos habituales de este curso (Cambridge Science, etapas 6-7 — Biología).
Matemáticas
- Aplique el razonamiento basado en razones y proporciones, como la sensibilidad umbral de un acelerómetro (Estándares Comunes: Razones y relaciones proporcionales).
- Utilice conceptos de números y probabilidad/estadística para interpretar los resultados de pruebas repetidas con sensores (Estadística de Cambridge, incluida la probabilidad; Estadística y probabilidad de los Estándares Comunes).
- Aplique expresiones o ecuaciones, o conceptos del sistema numérico, para definir un umbral numérico de alarma (Estándares Comunes: «El sistema numérico»; «Expresiones y ecuaciones»).
Informática y programación
- Redacte programas avanzados en MakeCode para un micro:bit que lean datos de sensores especializados (acelerómetro, ultrasonidos, humedad, movimiento) y activen salidas.
- Combine las entradas de varios sensores en un único programa utilizando una lógica condicional y un cableado de circuitos más complejos.
- Depure y perfeccione el código para que un dispositivo destinado a la seguridad responda de forma correcta y coherente ante una condición desencadenante real.
Asuma y desempeñe una función concreta dentro del equipo —líder, responsable de materiales, informador o supervisor de pruebas— mientras colabora, se comunica y resuelve conflictos dentro de un equipo de construcción.
Tenga en cuenta las profesiones reales del ámbito de la salud y las ciencias de la vida, que por primera vez se mencionan aquí con más frecuencia que las de ingeniería, como, por ejemplo, cardiólogo o experto en salud pública.
Identifiquen el Objetivo de Desarrollo Sostenible relacionado con su proyecto, centrado en los temas de salud, consumo y energía.
Extraído de los resultados de salida de cada nivel de SKOOL21. Las normas mencionadas son los NGSS, los Estándares Comunes y los itinerarios de Cambridge.
- 2. «Hambre Cero»
- 3. Salud y bienestar
- 4. Educación de calidad
- 7. Energía asequible y limpia
- 9. Industria, innovación e infraestructuras
- 11. Ciudades y comunidades sostenibles
- 12. Consumo y producción responsables
- 13. Acción por el clima
- 15. La vida en tierra firme
- 16. Paz, justicia e instituciones sólidas
Fuente: Marco de los cinco pilares de SKOOL21. Compare todos los niveles
Proyecto 1: Simulador de caída libre
El primer proyecto del nivel, tal y como aparece en la guía. El cuaderno de ejercicios completo se encuentra en el lector que figura a continuación, donde se ha publicado.
Los ingenieros deben estudiar cómo caen los objetos por el aire para garantizar la seguridad de las personas. Utilizan túneles de viento para poner a prueba sus diseños. Su equipo colaborará construyendo un paracaídas que se mantenga a una altura constante por encima de un ventilador.El problema, tal y como aparece en el libro de ejercicios.
- Nombre del gol
- ODS 12 · Consumo y producción responsables
- Cargos mencionados
- Ingeniero aeroespacial, miembro de la Fuerza Aérea
- Normas citadas
- NGSS MS-PS2-2; Cambridge Science 6Pf.03, 6Pf.04, 6Pf.05; Common Core 6.RP.A.3.D; Cambridge Mathematics 6Nf.13
Normas citadas en el Nivel 6, proyecto por proyecto
Una fila por proyecto, tal y como los recoge la guía. Una celda vacía significa que no hay referencia bibliográfica para ese proyecto.
- PS2
- PS3
- LS1
- LS2
- ESS1
- ESS3
- ETS1
- TWSc
- TWSa
- Bp
- Bs
- Be
- Pf
- Ps
- ESp
- ESs
- SIC
- Nc
- Ni
- Nf
- Ss
- Sp
| Proyecto | ODS | NGSS | Cambridge Science | Matemáticas de Cambridge | Matemáticas del Currículo Común | ISTE | Cargos mencionados |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 Simulador de caída libre | Consumo y producción responsables | MS-PS2-2 | 6Pf.036Pf.046Pf.05 | 6Nf.13 | 6.RP.A.3.D | 1.3.d1.4.a | Ingeniero aeroespacial, miembro de la Fuerza Aérea |
| 2 Detector de nivel de agua | Ciudades y comunidades sostenibles | MS-LS2-5 | 6TWSa.05 | 6Nc.02 | 6.EE.B.7 | 1.3.d | Biólogo marino, ecólogo |
| 3 Escáner ultrasónico | Buena salud y bienestar | MS-ETS1-2 | 6Bs.03 | 6Nc.03 | 6.EE.A.2 | 1.3.d1.4.a | Obstetra y especialista en fertilidad |
| 4 Maqueta del sistema circulatorio | Buena salud y bienestar | MS-ETS1-2 | 6Bs.01 | 6Nf.13 | 6.RP.A.1 | 1.3.d1.4.c | Cardiólogo, ingeniero eléctrico |
| 5 Simulador de gráficos de depredadores y presas | La vida en tierra | MS-LS2-1 | 6Be.05 | 6Ni.04 | 6.NS.B.3 | 1.3.d1.4.a | Ecólogo, analista de datos |
| 6 Soplador de abejas | Acción climática | MS-LS2-5 | 6Bp.02 | 6Nf.076Nf.12 | 6.RP.A.3.C | 1.4.a | Apicultor, botánico |
| 7 Alarma de postura | Buena salud y bienestar | MS-ETS1-2 | 6Ps.01 | 6Ni.02 | 6.EE.B.8 | 1.3.d | Fisioterapeuta, ingeniero biomédico |
| 8 Coche de fricción | Energía asequible y limpia | PS2.A | 6Ps.03 | 6Ss.04 | 6.SP.B.56.SP.B.5.A | 1.3.d1.4.a | Ingeniero de automoción, científico especializado en materiales |
| 9 Verificador de sustancias tóxicas | Hambre Cero | MS-LS2-3 | 6Be.02 | 6Ss.02 | 6.G.A.1 | 1.3.d1.4.a | Biólogo especializado en fauna silvestre, experto en salud pública |
| 10 Monitor de contaminación | Industria, innovación e infraestructuras | MS-ESS3-3 | 6Es.02 | 6Nf.03 | 6.G.A.2 | 1.3.d | Ingeniero medioambiental, responsable de control de la calidad del aire |
| 11 Predicción del peso | Consumo y producción responsables | MS-ESS1-2 | 6Ps.01 | 6Nf.03 | 6.EE.B.6 | 1.7.c | Ingeniero aeronáutico |
| 12 Monitor de microorganismos | Energía asequible y limpia | MS-LS1-5 | 7Bs.017Be.01 | 6Nf.08 | 6.EE.A.2 | 1.3.d | Ingeniero químico, profesional de la salud pública |
| 13 Servo térmico | Educación de calidad | MS-PS3-3 | 6Pf.04 | 6Ss.04 | 6.SP.B.4 | 1.3.d | Ingeniero mecánico, ingeniero medioambiental |
| 14 Impacto global | Industria, innovación e infraestructuras | MS-ESS3-3 | 7SIC.05 | 6Sp.01 | 7.SP.C.5 | 1.7.c | Profesional de la ciberseguridad, personal de respuesta ante emergencias |
| 15 Eclipse Light Tracker | Educación de calidad | MS-ESS1-1 | 7ESs.04 | 6Nf.13 | 6.RP.A.3.B6.RP.A.3.D | 1.3.d | Astrónomo, científico especializado en ciencias de la Tierra |
| Capstone Seguridad y protección | Paz, justicia e instituciones sólidas | MS-ETS1-1 | 6TWSc.03 | — | — | 1.3.d | — |
Fuente: Tabla de correspondencias del plan de estudios de SKOOL21, de los niveles A a 12 (2026), elaborada a partir de las guías del profesor y los libros de texto. En caso de discrepancia entre ambos, prevalecerá el libro de texto.
Lo que pida
| Artículo | Título | ISBN o SKU |
|---|---|---|
| Cuaderno de ejercicios del alumno | Cuaderno de ejercicios «Innovador en STEM», Nivel 6 | 978-981-17494-4-5 |
| Manual del profesor | Manual, Nivel 6 | 978-981-17737-0-9 |
| Kit didáctico | Kit STEM Micro:bit | STEMSIHKitG67 |
Los cursos 6.º y 7.º comparten el kit STEM Micro:bit.
Evaluación integrada
En cuatro evaluaciones al año se utiliza una rúbrica de siete criterios, y el resto de los proyectos se someten a una revisión del cuaderno de ejercicios de 30 segundos.
Cómo funciona la evaluación →Normas correspondientes
La guía establece la correspondencia entre cada proyecto y los estándares NGSS, de Cambridge y de Common Core, según corresponda.
Consulte la tabla correspondiente a este nivel →