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Instituto · 9.º curso
Nivel 9: Programación basada en texto
El nivel 9 permite a los alumnos pasar de la programación por bloques a la programación basada en texto mediante una placa compatible con Arduino y componentes inteligentes.
El nivel 9 de un vistazo
- Calificación
- 9.º curso · Instituto
- Tecnología
- Programación basada en texto
- Herramientas
- C++ en el IDE de Arduino
- Kit
- Kit STEM Uno, uno por cada grupo de cuatro personas
- Proyectos
- 15 proyectos y un proyecto de fin de carrera
- Horas semanales
- Una sesión de 45 o 90 minutos
- Antes y después del reto
- Construya un monitor de crecimiento vegetal
- Tema de la sostenibilidad
- Sistemas industriales y salud
- Cargos mencionados
- Físico de partículas, climatólogo, técnico de aerogeneradores
Demostración del libro «Nivel 9»Reservar una demostración
Vea cómo funciona el Nivel 9
Un breve repaso al libro de ejercicios «Level 9» y al kit STEM Uno, del canal SKOOL21.
Más vídeos en el canal SKOOL21 →Lo que construyen los alumnos
Proyectos del kit STEM Uno
Al finalizar este nivel
Los alumnos pueden
- Escriba código basado en texto para un microcontrolador
- Conecte los componentes inteligentes a una placa
- Depurar un programa utilizando los resultados de las pruebas
Resumen de los resultados de salida de nivel de SKOOL21.
Proceso de diseño
Cómo funcionan
- Definir
- Diseño
- Compartir
- Reflexione
Quince proyectos y un proyecto de fin de carrera. Solicite la hoja de niveles para consultar la lista completa de proyectos.
Resultados finales completos y Objetivos de Desarrollo Sostenible para el Nivel 9
Ingeniería y diseño
- Desarrollar un problema de diseño de ingeniería elegido por uno mismo, desde su definición hasta una solución probada, implementada en código conforme a los estándares del sector.
- Construya un monitor de crecimiento vegetal que registre datos de temperatura y luz a lo largo del tiempo y avise cuando las condiciones se salgan de un rango saludable (antes y después de la prueba).
- Escriba, cargue y pruebe el código de Arduino con datos reales de los sensores, y repita el proceso cuando las condiciones registradas revelen algún problema.
- Aplique de forma autónoma el proceso completo de diseño de ingeniería a un problema relacionado con la biología, la química, la física o las ciencias de la Tierra que el alumno elija.
Ciencia
- Aplique conceptos de ciencias físicas de secundaria, como la segunda ley de Newton (F = ma) o la liberación de energía, a una investigación basada en sensores (NGSS HS-PS1/HS-PS2).
- Investigue un tema relacionado con el lugar que ocupa la Tierra en el universo o con los sistemas terrestres, vinculado a datos de sensores medioambientales (NGSS ESS1/ESS3).
- Investigue un tema relacionado con los ecosistemas, como el estado fitosanitario de las plantas, utilizando datos registrados (NGSS LS2).
- Trabaje en el punto de transición de este nivel en los contenidos de Ciencias de Cambridge, pasando de las secciones con letras de la etapa de secundaria inferior a los temas numerados al estilo del IGCSE, que abarcan Biología, Física y Ciencias de la Tierra.
Matemáticas
- Aplique los conceptos de «Números y cantidades» y «Geometría» de secundaria —las áreas matemáticas más complejas de este nivel— a un problema de diseño relacionado con el registro de datos (Estándares Comunes: «Números y cantidades» de secundaria, «Geometría» de secundaria).
- Utilice el álgebra para definir umbrales o intervalos numéricos en el código, como, por ejemplo, una condición de «intervalo saludable» (Álgebra de Cambridge; Álgebra de Secundaria de los Estándares Comunes).
- Interprete los datos registrados utilizando conceptos estadísticos a medida que el plan de estudios pasa a la numeración «Core»/«Extended» del IGCSE (Estadística de Cambridge; Estadística y Probabilidad de Common Core para secundaria).
Informática y programación
- Escriba, compile y cargue código C++ basado en texto en el IDE de Arduino: el primer lenguaje de programación del programa totalmente basado en texto (no por bloques).
- Programe una rutina de registro de datos de sensores con lógica condicional, que señale cuándo un valor se sale de un rango definido, en hardware industrial de nivel profesional.
Habilidades sociales
Asuma un cargo en un equipo de trabajo basado en proyectos —líder, responsable de materiales, redactor o supervisor de pruebas— utilizando habilidades más avanzadas de colaboración y presentación.
Conocimientos sobre las profesiones en el ámbito de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM)
Reconozca las profesiones reales del ámbito de las ciencias físicas en su máximo esplendor, junto con los puestos de ingeniería y medioambientales, como el de físico de partículas o el de técnico de aerogeneradores.
Conocimientos sobre sostenibilidad
Identifiquen el Objetivo de Desarrollo Sostenible relacionado con su proyecto, cuyo tema gira en torno a los sistemas industriales y la salud.
Extraído de los resultados de salida de cada nivel de SKOOL21. Las normas mencionadas son los NGSS, los Estándares Comunes y los itinerarios de Cambridge.
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible a este nivel
- 3. Salud y bienestar
- 6. Agua potable y saneamiento
- 7. Energía asequible y limpia
- 8. Trabajo digno y crecimiento económico
- 9. Industria, innovación e infraestructuras
- 12. Consumo y producción responsables
- 13. Acción por el clima
- 15. La vida en tierra firme
Fuente: Marco de los cinco pilares de SKOOL21. Compare todos los niveles
Lección de muestra
Proyecto 1: Juntas
El primer proyecto del nivel, tal y como aparece en la guía. El cuaderno de ejercicios completo se encuentra en el lector que figura a continuación, donde se ha publicado.
Una fisioterapeuta ayuda a las personas a recuperar la movilidad tras una lesión. Necesita modelos sencillos de articulaciones para mostrar cómo se mueven estas. Su tarea consiste en diseñar un modelo de articulación. El modelo debe mostrar un movimiento de bisagra, como el de la rodilla o el codo.El problema, tal y como aparece en el libro de ejercicios.
- Nombre del gol
- ODS 3 · Salud y bienestar
- Cargos mencionados
- Fisioterapeuta, ingeniero biomédico
- Normas citadas
- NGSS HS-LS1-2; Física del IGCSE de Cambridge 1.7.2; Estándares Comunes HSG.MG.A.1; Matemáticas del IGCSE de Cambridge C2.6
Adaptación del plan de estudios
Normas citadas en el Nivel 9, proyecto por proyecto
Una fila por proyecto, tal y como los recoge la guía. Una celda vacía significa que no hay referencia bibliográfica para ese proyecto.
Subdominios de las NGSS
- PS1
- PS2
- PS3
- PS4
- LS1
- LS2
- ESS1
- ESS2
Subáreas de Ciencias de Cambridge
- TWSa
- Cc
- Ps
- Pe
- ESp
- ESs
- ESc
- SIC
- Biology (IGCSE 0610 / A-Level topics)
- Chemistry (IGCSE 0620 / A-Level topics)
- Physics (IGCSE 0625 / A-Level topics)
Subáreas de Matemáticas de Cambridge
- Gg
- Gp
- Ss
- As
- Algebra and Graphs (IGCSE 0580 topic 2)
- Mensuration (IGCSE 0580 topic 5)
- Transformations and Vectors (IGCSE 0580 topic 7)
| Proyecto | ODS | NGSS | Cambridge Science | Matemáticas de Cambridge | Matemáticas del Currículo Común | ISTE | Cargos mencionados |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 Articulaciones | Buena salud y bienestar | HS-LS1-2 | 1.7.2 (Energywork and power) | C2.6 | HSG.MG.A.1 | Multiple codes incl. 1.3.d1.4.d | Fisioterapeuta, ingeniero biomédico |
| 2 Máquina de pesas | Buena salud y bienestar | HS-PS3-3 | 11.1.5 (Gas exchange in humans) | E5.1 | HSF.LE.B.5 | — | Fisioterapeuta, entrenador personal |
| 3 Rueda de la energía | La vida en tierra | HS-LS2-4 | 19.2 (Organisms and their environment) | E7.1 | HSF.BF.B.3 | — | Ecólogo, ingeniero medioambiental |
| 4 Experimento con lámina de oro | Industria, innovación e infraestructuras | HS-PS1-8 | 2.2.1 (Atomselements and compounds) | E2.2 | HSN.RN.A.2 | — | Físico de partículas, ingeniero de fabricación |
| 5 Cromatografía | Buena salud y bienestar | HS-PS4-1 | 12.3.1 (Chromatography) | E2.5 | HSA.CED.A.2 | — | Químico analítico, químico |
| 6 ¿Endotérmica o exotérmica? | Industria, innovación e infraestructuras | HS-PS1-5 | 5.1.4 (Exothermic and endothermic reactions) | 9Ss.05 | HSS.ID.B.6.c | — | Químico, ingeniero químico |
| 7 Predictor de solubilidad | Agua potable y saneamiento | HS-PS1-6 | 9Cc.04 (Changes to Materials) | 9As.06 | HSS.ID.C.7 | — | Químico medioambiental, ingeniero medioambiental |
| 8 Momentos | Consumo y producción responsables | HS-PS2-1 | 9TWSa.04 (Thinking and Working Scientifically) | 9Gg.04 | HSG.GMD.A.3 | — | Ingeniero mecánico, científico especializado en alimentación |
| 9 Modelo de partículas | Consumo y producción responsables | HS-PS3-2 | 9Cc.04 (Changes to Materials) | 9Gg.10 | HS.G-SRT.C.8 | — | Físico, científico atmosférico |
| 10 Reflexión | Industria, innovación e infraestructuras | HS-PS4-5 | 8Ps.01 (Light and Sound) | 9Gp.02 | HSG.SRT.C.8 | — | Ingeniero eléctrico, físico |
| 11 Magnetómetro | Trabajo digno y crecimiento económico | HS-PS2-5 | 8Pe.01 (Electricity and Magnetism) | 9Gp.03 | HSG-GMD.B.4 | — | Ingeniero eléctrico, ingeniero de hardware |
| 12 Aerogeneradores | Energía asequible y limpia | HS-PS3-3 | 8ESp.02 (Earth and Space) | 9Gp.05 | HSG.CO.A.2 | — | Ingeniero en energías renovables, técnico en aerogeneradores |
| 13 Altibajos meteorológicos | Acción climática | HS-ESS2-4 | 8ESc.01 (Cycles on Earth) | 9As.04 | HSF.IF.C.9 | — | Climatólogo, ingeniero medioambiental |
| 14 Asteroides | Acción climática | HS-ESS1-4 | 9ESs.01 (Earth in Space) | 9Ss.03 | HSS-ID.B.5 | — | Astrónomo, ingeniero aeroespacial |
| 15 Impacto científico a nivel mundial | Industria, innovación e infraestructuras | HS-PS4-5 | 9SIC.05 (Science in Context) | 9Ss.05 | HSS.CP.A.5 | — | Científico de datos, ingeniero eléctrico |
| Capstone Eficiencia en el aula | — | — | — | — | — | — | — |
Fuente: Tabla de correspondencias del plan de estudios de SKOOL21, de los niveles A a 12 (2026), elaborada a partir de las guías del profesor y los libros de texto. En caso de discrepancia entre ambos, prevalecerá el libro de texto.
Dentro del nivel
Lo que pida
| Artículo | Título | ISBN o SKU |
|---|---|---|
| Cuaderno de ejercicios del alumno | Cuaderno de ejercicios «Innovador en STEM», Nivel 9 | 978-981-17494-1-4 |
| Manual del profesor | Guía, Nivel 9 | 978-981-17737-3-0 |
| Kit didáctico | Kit STEM Uno | STEMSIHKitG9 |
Evaluación integrada
En cuatro evaluaciones al año se utiliza una rúbrica de siete criterios, y el resto de los proyectos se someten a una revisión del cuaderno de ejercicios de 30 segundos.
Cómo funciona la evaluación →Normas correspondientes
La guía establece la correspondencia entre cada proyecto y los estándares NGSS, de Cambridge y de Common Core, según corresponda.
Consulte la tabla correspondiente a este nivel →