Niveau 2 : Électronique
Les élèves assemblent des modules de circuits et réfléchissent à la manière dont la logique matérielle permet à un système de fonctionner, tout en abordant des contenus à forte composante scientifique.
Le niveau 2 en bref
- Niveau
- 2e année · Primaire
- Technologie
- Électronique
- Outils
- Modules de circuits à encliqueter
- Kit
- Kit d'électronique pour débutants, un par groupe de quatre
- Projets
- 15 projets et un projet de fin d'études
- Horaires hebdomadaires
- Une séance de 45 ou 90 minutes
- Avant et après le défi
- Concevez une sonnette silencieuse
- Thème du développement durable
- Infrastructures et accès à l'éducation
- Intitulés des postes
- Ingénieur en conception de circuits, ingénieur du son, technicien laser
Démonstration du livre de niveau 2Découvrez le niveau 2 en action
Un petit tour d'horizon du cahier d'exercices du niveau 2 et du kit d'initiation à l'électronique, proposés par la chaîne SKOOL21.
Plus de vidéos sur la chaîne SKOOL21 →Projets tirés du kit « Early Electronics »
Les élèves peuvent
- Assemblez des circuits fonctionnels à partir de modules à encliqueter
- Expliquez le rôle de chaque module dans un circuit
- Prévoyez et vérifiez l'impact d'une modification sur le résultat
Résumé tiré des résultats d'évaluation de fin de niveau SKOOL21.
Comment cela fonctionne-t-il ?
- Définir
- Conception
- Partager
- Réfléchir
Quinze projets et un projet de fin d'études. Demandez la fiche de niveau pour obtenir la liste complète des projets.
Résultats d'apprentissage finaux complets et Objectifs de développement durable pour le niveau 2
Ingénierie et conception
- Réalisez un circuit électrique fonctionnel (pile, fils, interrupteur/bouton, LED) permettant de résoudre un problème concret donné (défi « Concevoir une sonnette silencieuse » : avant et après).
- Appliquez le processus « define-build-test » spécifiquement à la conception d'un circuit, en vérifiant si celui-ci s'allume lorsque l'on appuie sur un bouton.
- Tester et dépanner un circuit qui ne fonctionne pas comme prévu grâce à des essais pratiques directs (14 des 16 projets de ce niveau sont des exercices de conception technique à part entière).
- Concevez une solution accessible et adaptative répondant à un besoin utilisateur précis (par exemple, une alerte visuelle à la place d'une alerte sonore).
Sciences
- Décrivez et sélectionnez les propriétés de la matière utilisées dans la réalisation d'un circuit, telles que les matériaux conducteurs par opposition aux matériaux non conducteurs (NGSS Sciences physiques — La matière, PS1).
- Expliquez comment un circuit simple produit de la lumière grâce à une connexion électrique (Physique de Cambridge, niveau 2 — Électricité, thème principal de ce niveau).
- Mettez en pratique vos compétences en matière de réflexion et de travail scientifiques pour tester et perfectionner la réalisation d'un circuit (programme de sciences de Cambridge, niveau 2).
- Faites le lien entre une réalisation et un thème abordé dans le cadre du programme « Terre et espace » ou « Chimie » à ce niveau (Cambridge Science Stage 2).
Mathématiques
- Compter et classer les composants d'un circuit, et décrire des notions simples de probabilité à partir des résultats d'essais répétés (statistiques du programme primaire de Cambridge, y compris la probabilité).
- Identifier et utiliser des figures en 2D et en 3D ainsi que la disposition spatiale lors de la disposition des composants d'un circuit (géométrie du programme primaire de Cambridge ; géométrie du programme Common Core).
- Appliquer des opérations arithmétiques pour comparer des quantités, telles que la longueur de fils ou le nombre de piles (programme « Cambridge Primary Number » ; programme « Common Core » : nombres et opérations en base dix).
- Mettez en pratique une compétence mathématique telle que la persévérance lors du dépannage d'un circuit défectueux (Normes communes pour les pratiques mathématiques).
Informatique et programmation
- Construisez et testez un circuit électrique fonctionnel comportant un déclencheur (interrupteur/bouton) et une sortie (LED) — un précurseur, basé sur l'électronique, de la logique « entrée-traitement-sortie ».
Assumez et remplissez un rôle bien défini au sein de l'équipe — chef d'équipe, responsable du matériel, rapporteur ou superviseur des essais — tout en collaborant, en communiquant et en résolvant les conflits au sein d'une équipe de construction.
Prenez conscience du lien entre les projets réalisés dans ce niveau et les métiers concrets de l'ingénierie électronique, tels que ceux d'ingénieur en conception de circuits, d'ingénieur du son ou de technicien laser.
Identifiez l'objectif de développement durable lié à leur projet, axé sur les infrastructures et l'accès à l'éducation — et, lors du projet de fin d'études, choisissez votre propre objectif.
Extrait des résultats d'apprentissage de fin de niveau SKOOL21. Les normes mentionnées sont les NGSS, les Common Core et les axes de Cambridge.
- 2 « Faim zéro »
- 3 Santé et bien-être
- 4. Une éducation de qualité
- 7. Une énergie abordable et propre
- 9 Industrie, innovation et infrastructures
- 11 Villes et collectivités durables
- 12 Consommation et production responsables
- 13 Lutte contre le changement climatique
Source : Cadre des cinq piliers de SKOOL21. Comparez tous les niveaux
Projet n° 1 : Concevoir une lampe électrique
Le premier projet de ce niveau, tel qu'il apparaît dans le guide. Le cahier d'exercices complet se trouve dans le lecteur ci-dessous, à l'endroit indiqué.
Votre ami souhaite une lampe électrique pour lire la nuit. Votre équipe va aider votre ami à concevoir une lampe électrique.Le problème, tel qu'il figure dans le cahier d'exercices.
- But marqué par
- ODD n° 4 · Une éducation de qualité
- Intitulés des postes
- Ingénieur électricien, concepteur de produits
- Normes citées
- NGSS (de la maternelle au CE1) : Conception technique ; Cambridge Science 2Pe.01 ; Common Core 2.MD.C.7 ; Cambridge Mathematics 2Gt.02
Normes mentionnées au niveau 2, projet par projet
Une ligne par projet, tel que les cite le guide. Une cellule vide signifie qu'il n'y a pas de référence pour ce projet.
- PS1
- ETS1
- TWSc
- TWSm
- Cp
- Pf
- Pe
- ESp
- Nc
- Ni
- Np
- Nf
- Gg
- Gt
- Ss
- Sp
- TWM
| Projet | ODD | NGSS | Cambridge Science | Mathématiques de Cambridge | Mathématiques du tronc commun | ISTE | Intitulés des postes |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 Concevez une lampe électrique | Une éducation de qualité | K-2-ETS1-1 | 2TWSc.022TWSc.04 | 2Gt.02 | 2.MD.C.7 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur électricien, concepteur de produits |
| 2 Concevoir un interrupteur | Consommation et production responsables | 2-PS1-22-PS1-1 | 2Cp.012Cp.022Cp.03 | 2Ss.012Ss.02 | 2.MD.D.92.MD.D.10 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur en sécurité, spécialiste des matériaux |
| 3 Concevoir une sonnette | Industrie, innovation et infrastructures | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Gg.01 | 2.G.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur électricien, ingénieur en génie civil |
| 4 Concevoir un détecteur d'aimant naturel | Une éducation de qualité | 2-PS1-22-PS1-1 | 2Cp.032ESp.01 | 2Ss.012Ss.02 | 2.MD.D.92.MD.D.10 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Géologue, spécialiste des matériaux |
| 5 Concevoir un « Communicator » | Industrie, innovation et infrastructures | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022TWSm.02 | 2Sp.01 | MP6 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur en télécommunications, ingénieur maritime |
| 6 Concevoir un ventilateur | Action pour le climat | K-2-ETS1-1 | 2Pe.032Pf.03 | 2Nf.01 | 2.G.A.3 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur en mécanique, ingénieur en électricité |
| 7 Concevoir un circuit | Industrie, innovation et infrastructures | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Np.01 | 2.NBT.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Concepteur d'éclairage, technicien laser |
| 8 Concevoir un détecteur de mouvement | Faim zéro | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Gg.032Gg.04 | 2.MD.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur en sécurité, ingénieur électricien |
| 9 Concevoir une alarme de détection de mouvement | Villes et collectivités durables | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Np.03 | 2.NBT.A.4 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Technicien en sécurité, ingénieur électricien |
| 10 Concevoir un spectacle lumineux | Une énergie abordable et propre | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 3Ni.04 | 2.NBT.B.7 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur électricien, technicien laser |
| 11 Concevez un jeu d'astéroïdes | Une éducation de qualité | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Np.01 | 2.NBT.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur en électronique de jeux vidéo, ingénieur en électricité |
| 12 Organisez une surprise d'anniversaire | Santé et bien-être | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Ni.01 | 2.NBT.A.3 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur en conception de circuits, ingénieur du son |
| 13 Concevez une veilleuse | Une énergie abordable et propre | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Nc.052Ni.04 | 2.OA.C.4 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur en systèmes de capteurs, ingénieur en électricité |
| 14 Concevez une voiture électrique | Villes et collectivités durables | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Ss.01 | 2.OA.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur en véhicules électriques, ingénieur en électricité |
| 15 Concevoir une autoroute | Industrie, innovation et infrastructures | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | TWM.01TWM.08 | MP1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingénieur en génie civil, urbaniste |
| Capstone Défi STEM | Choix des objectifs (sélectionnés par les élèves) | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | TWM.01TWM.08 | MP1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | — |
Source : Tableau de correspondance des programmes SKOOL21, niveaux A à 12 (2026), établi à partir des guides de l'enseignant et des manuels de l'élève. En cas de divergence entre les deux, le manuel de l'élève fait foi.
Lire le niveau 2 en ligne
Le cahier d'exercices complet et le guide de l'enseignant ont été publiés sous la forme d'un livre à feuilleter.
Cahier d'exercices « STEM Innovator », niveau 2
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Guide de l'enseignant, niveau 2
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Ce que vous commandez
| Article | Titre | ISBN ou référence produit |
|---|---|---|
| Cahier d'exercices de l'élève | Cahier d'exercices « STEM Innovator », niveau 2 | 978-981-17521-1-7 |
| Guide de l'enseignant | Guide, niveau 2 | 978-981-17736-6-2 |
| Kit pédagogique | Kit d'électronique pour débutants | STEMSIHKitG2 |
Évaluation intégrée
Quatre contrôles par an s'appuient sur une grille d'évaluation comportant sept critères, et tous les autres projets font l'objet d'une vérification de 30 secondes du cahier d'exercices.
Comment fonctionne l'évaluation →Correspondance des normes
Ce guide établit un lien entre chaque projet et les normes NGSS, Cambridge et Common Core, le cas échéant.
Consultez le tableau correspondant à ce niveau →