Nivel 2: Electrónica
Los alumnos ensamblan módulos de circuitos y analizan cómo la lógica del hardware hace que un sistema funcione, junto con contenidos de carácter científico.
Resumen del nivel 2
- Calificación
- 2.º curso · Primaria
- Tecnología
- Electrónica
- Herramientas
- Módulos de circuitos Snap
- Kit
- Kit de electrónica para principiantes, uno por cada grupo de cuatro personas
- Proyectos
- 15 proyectos y un proyecto de fin de carrera
- Horas semanales
- Una sesión de 45 o 90 minutos
- Antes y después del reto
- Diseñe un timbre silencioso
- Tema de la sostenibilidad
- Infraestructuras y acceso a la educación
- Cargos mencionados
- Ingeniero de diseño de circuitos, ingeniero de sonido, técnico de láser
Demostración del libro de nivel 2Vea cómo funciona el Nivel 2
Un breve repaso al libro de ejercicios del Nivel 2 y al kit de electrónica para principiantes, del canal SKOOL21.
Más vídeos en el canal SKOOL21 →Proyectos del kit de electrónica para principiantes
Los alumnos pueden
- Monten circuitos funcionales a partir de módulos encajables
- Explique cuál es la función de cada módulo en un circuito
- Prevea y compruebe cómo un cambio modifica el resultado
Resumen de los resultados de salida de nivel de SKOOL21.
Cómo funcionan
- Definir
- Diseño
- Compartir
- Reflexione
Quince proyectos y un proyecto de fin de carrera. Solicite la hoja de niveles para consultar la lista completa de proyectos.
Resultados finales completos y Objetivos de Desarrollo Sostenible para el Nivel 2
Ingeniería y diseño
- Construya un circuito eléctrico funcional (batería, cables, interruptor o pulsador, LED) que resuelva un problema concreto del mundo real (el reto previo y posterior «Diseñe un timbre silencioso»).
- Aplique el proceso «define-build-test» específicamente al diseño de circuitos, comprobando si el circuito se ilumina al pulsar un botón.
- Comprobar y solucionar los problemas de un circuito que no funciona según lo previsto mediante pruebas prácticas directas (14 de los 16 proyectos de este nivel son tareas de diseño de ingeniería en sí mismas).
- Diseñe una solución accesible y adaptativa que responda a una necesidad concreta del usuario (por ejemplo, una alerta visual en lugar de una sonora).
Ciencia
- Describa y seleccione las propiedades de la materia que se utilizan en la construcción de un circuito, como los materiales conductores frente a los no conductores (NGSS Ciencias Físicas — La materia, PS1).
- Explique cómo un circuito sencillo produce luz mediante una conexión eléctrica (Física de Cambridge, Etapa 2 — Electricidad, el tema principal de este nivel).
- Aplique las habilidades de «Pensamiento y trabajo científico» para probar y perfeccionar el montaje de un circuito (Cambridge Science, Nivel 2).
- Relacione una actividad con un tema de «Tierra y Espacio» o «Química» que se haya tratado en este nivel (Cambridge Science Stage 2).
Matemáticas
- Contar y clasificar los componentes de un circuito, y describir conceptos sencillos de probabilidad a partir de los resultados de pruebas repetidas (Estadística de Cambridge para Primaria, incluida la probabilidad).
- Identificar y utilizar figuras bidimensionales y tridimensionales, así como la disposición espacial, a la hora de colocar los componentes de un circuito (Geometría de Cambridge Primary; Geometría de los Estándares Comunes).
- Aplique operaciones numéricas para comparar cantidades, como la longitud de los cables o el número de pilas (Cambridge Primary: Números; Estándares Comunes: Números y operaciones en el sistema decimal).
- Aplique una práctica matemática, como la perseverancia, al resolver problemas en un circuito que no funciona (Estándares Comunes para las Prácticas Matemáticas).
Informática y programación
- Construya y pruebe un circuito eléctrico operativo con un activador (interruptor o botón) y una salida (LED): un precursor, basado en la electrónica, de la lógica de entrada-proceso-salida.
Asuma y desempeñe una función concreta dentro del equipo —líder, responsable de materiales, informador o supervisor de pruebas— mientras colabora, se comunica y resuelve conflictos dentro de un equipo de construcción.
Reconozca cómo los proyectos de este nivel guardan relación con profesiones reales del ámbito de la ingeniería electrónica, como ingeniero de diseño de circuitos, ingeniero de sonido o técnico en láser.
Identifiquen el Objetivo de Desarrollo Sostenible relacionado con su proyecto, centrado en el tema «Infraestructuras y acceso a la educación», y, en el proyecto final, elijan su propio objetivo.
Extraído de los resultados de salida de cada nivel de SKOOL21. Las normas mencionadas son los NGSS, los Estándares Comunes y los itinerarios de Cambridge.
- 2. «Hambre Cero»
- 3. Salud y bienestar
- 4. Educación de calidad
- 7. Energía asequible y limpia
- 9. Industria, innovación e infraestructuras
- 11. Ciudades y comunidades sostenibles
- 12. Consumo y producción responsables
- 13. Acción por el clima
Fuente: Marco de los cinco pilares de SKOOL21. Compare todos los niveles
Proyecto 1: Diseñar una lámpara eléctrica
El primer proyecto del nivel, tal y como aparece en la guía. El cuaderno de ejercicios completo se encuentra en el lector que figura a continuación, donde se ha publicado.
Su amigo quiere una lámpara eléctrica para leer por la noche. Su equipo ayudará a su amigo a diseñar una lámpara eléctrica.El problema, tal y como aparece en el libro de ejercicios.
- Nombre del gol
- ODS 4 · Educación de calidad
- Cargos mencionados
- Ingeniero eléctrico, diseñador de productos
- Normas citadas
- NGSS K-2: Diseño de ingeniería; Cambridge Science 2Pe.01; Estándares Comunes 2.MD.C.7; Cambridge Mathematics 2Gt.02
Normas citadas en el Nivel 2, proyecto por proyecto
Una fila por proyecto, tal y como los recoge la guía. Una celda vacía significa que no hay referencia bibliográfica para ese proyecto.
- PS1
- ETS1
- TWSc
- TWSm
- Cp
- Pf
- Pe
- ESp
- Nc
- Ni
- Np
- Nf
- Gg
- Gt
- Ss
- Sp
- TWM
| Proyecto | ODS | NGSS | Cambridge Science | Matemáticas de Cambridge | Matemáticas del Currículo Común | ISTE | Cargos mencionados |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 Diseñe una lámpara eléctrica | Educación de calidad | K-2-ETS1-1 | 2TWSc.022TWSc.04 | 2Gt.02 | 2.MD.C.7 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero eléctrico, diseñador de productos |
| 2 Diseñe un interruptor | Consumo y producción responsables | 2-PS1-22-PS1-1 | 2Cp.012Cp.022Cp.03 | 2Ss.012Ss.02 | 2.MD.D.92.MD.D.10 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero de seguridad, científico especializado en materiales |
| 3 Diseñe un timbre | Industria, innovación e infraestructuras | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Gg.01 | 2.G.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero eléctrico, ingeniero civil |
| 4 Diseñe un detector de imanes | Educación de calidad | 2-PS1-22-PS1-1 | 2Cp.032ESp.01 | 2Ss.012Ss.02 | 2.MD.D.92.MD.D.10 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Geólogo, científico especializado en materiales |
| 5 Diseñe un comunicador | Industria, innovación e infraestructuras | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022TWSm.02 | 2Sp.01 | MP6 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero de comunicaciones, ingeniero naval |
| 6 Diseñe un ventilador | Acción climática | K-2-ETS1-1 | 2Pe.032Pf.03 | 2Nf.01 | 2.G.A.3 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero mecánico, ingeniero eléctrico |
| 7 Diseñe un circuito | Industria, innovación e infraestructuras | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Np.01 | 2.NBT.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Diseñador de iluminación, técnico de láser |
| 8 Diseñe un detector de movimiento | Hambre Cero | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Gg.032Gg.04 | 2.MD.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero de seguridad, ingeniero eléctrico |
| 9 Diseñe una alarma de movimiento | Ciudades y comunidades sostenibles | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Np.03 | 2.NBT.A.4 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Técnico de seguridad, ingeniero eléctrico |
| 10 Diseñe un espectáculo de luces | Energía asequible y limpia | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 3Ni.04 | 2.NBT.B.7 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero eléctrico, técnico en láser |
| 11 Diseñe un juego de asteroides | Educación de calidad | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Np.01 | 2.NBT.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero electrónico especializado en videojuegos, ingeniero eléctrico |
| 12 Organice una sorpresa de cumpleaños | Buena salud y bienestar | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Ni.01 | 2.NBT.A.3 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero de diseño de circuitos, ingeniero de sonido |
| 13 Diseñe una luz nocturna | Energía asequible y limpia | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Nc.052Ni.04 | 2.OA.C.4 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero de sistemas de sensores, ingeniero eléctrico |
| 14 Diseñe un coche eléctrico | Ciudades y comunidades sostenibles | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | 2Ss.01 | 2.OA.A.1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero de vehículos eléctricos, ingeniero eléctrico |
| 15 Diseñe una autopista | Industria, innovación e infraestructuras | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | TWM.01TWM.08 | MP1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | Ingeniero de obras públicas, urbanista |
| Capstone Desafío STEM | Elección de los objetivos (seleccionados por los alumnos) | K-2-ETS1-1 | 2Pe.022Pe.03 | TWM.01TWM.08 | MP1 | 1.3.d.1.4.c.1.7.c. | — |
Fuente: Tabla de correspondencias del plan de estudios de SKOOL21, de los niveles A a 12 (2026), elaborada a partir de las guías del profesor y los libros de texto. En caso de discrepancia entre ambos, prevalecerá el libro de texto.
Lea el Nivel 2 en línea
El libro de ejercicios completo y la guía del profesor se publicaron en un libro que se lee página a página.
Cuaderno de ejercicios «Innovador en STEM», Nivel 2
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Guía del profesor, Nivel 2
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Lo que pida
| Artículo | Título | ISBN o SKU |
|---|---|---|
| Cuaderno de ejercicios del alumno | Cuaderno de ejercicios «Innovador en STEM», Nivel 2 | 978-981-17521-1-7 |
| Manual del profesor | Manual, Nivel 2 | 978-981-17736-6-2 |
| Kit didáctico | Kit de electrónica para principiantes | STEMSIHKitG2 |
Evaluación integrada
En cuatro evaluaciones al año se utiliza una rúbrica de siete criterios, y el resto de los proyectos se someten a una revisión del cuaderno de ejercicios de 30 segundos.
Cómo funciona la evaluación →Normas correspondientes
La guía establece la correspondencia entre cada proyecto y los estándares NGSS, de Cambridge y de Common Core, según corresponda.
Consulte la tabla correspondiente a este nivel →