Nivel 3: Programación por bloques con Scratch
El nivel 3 marca el inicio de la revolución informática. Los alumnos programan microcontroladores y motores en Scratch y dominan la lógica de entrada, procesamiento y salida.
Resumen del nivel 3
- Calificación
- 3.º de Primaria
- Tecnología
- Programación por bloques con Scratch
- Herramientas
- Programación por bloques al estilo Scratch
- Kit
- Kit «Coding FunKey», uno por cada grupo de cuatro personas
- Proyectos
- 15 proyectos y un proyecto de fin de carrera
- Horas semanales
- Una sesión de 45 o 90 minutos
- Antes y después del reto
- Programar una señal de paso de peatones
- Tema de la sostenibilidad
- Ciudades, ecosistemas y respuesta ante situaciones de riesgo
- Cargos mencionados
- Cartógrafo, paleontólogo, veterinario
Demostración del libro de nivel 3Vea cómo funciona el Nivel 3
Un breve repaso al libro de ejercicios del Nivel 3 y al kit «Coding FunKey», del canal SKOOL21.
Más vídeos en el canal SKOOL21 →Proyectos del kit «Coding FunKey»
Los alumnos pueden
- Escriba programas de bloques en Scratch
- Conectar un programa a los motores y a un microcontrolador
- Describa un sistema en términos de entrada, proceso y salida
Resumen de los resultados de salida de nivel de SKOOL21.
Cómo funcionan
- Definir
- Diseño
- Compartir
- Reflexione
Quince proyectos y un proyecto de fin de carrera. Solicite la hoja de niveles para consultar la lista completa de proyectos.
Resultados finales completos y Objetivos de Desarrollo Sostenible para el Nivel 3
Ingeniería y diseño
- Aprenda a utilizar la herramienta de programación por bloques del kit Coding FunKey y póngala en práctica mediante una fase específica dedicada a «aprender a utilizar la herramienta» antes de abordar un problema abierto.
- Redacte y pruebe código basado en bloques que controle una secuencia inspirada en el mundo real, como un semáforo de paso de peatones con la secuencia «rojo-espera-verde» que se activa pulsando un botón (el reto previo y posterior «Programar un semáforo de paso de peatones»).
- Aplique el proceso de diseño de ingeniería (NGSS 3-5-ETS1) a lo largo de un primer ciclo de diseño de varias sesiones: definir, construir, probar y perfeccionar a lo largo de más de una sesión.
- Utilice sus conocimientos sobre los bloques de código para controlar de forma deliberada un resultado físico, incluso cuando esta fase de «aprendizaje de la herramienta» deje poco margen para una solución totalmente original.
Ciencia
- Investigar la evolución biológica o la diversidad de los seres vivos mediante un proyecto (NGSS LS4; Biología de la 3.ª etapa de Cambridge Science).
- Explore un concepto relacionado con los sistemas terrestres, como el clima o los recursos naturales, vinculado a una actividad práctica (NGSS ESS2/ESS3; Cambridge Science, Etapa 3: Tierra y Espacio).
- Investigar el movimiento, las fuerzas o la transferencia de energía mediante un montaje mecánico y programado (NGSS PS2/PS3; Física de la Etapa 3 de Cambridge Science).
- Aplique el «pensamiento y trabajo científicos» como modo predominante del nivel: predecir, comprobar y revisar a lo largo de proyectos que abarcan varias sesiones (Cambridge Science, Etapa 3).
Matemáticas
- Aplicar conceptos de geometría y mensuración, como la medición del tiempo o la distancia en una secuencia de señales (Geometría de Cambridge, incluida la mensuración).
- Utilice conceptos numéricos y de fracciones en una construcción, como los intervalos de tiempo o las cantidades de piezas (Cambridge: Números; Estándares Comunes: Números y operaciones — Fracciones).
- Recopilar e interpretar datos, incluidas probabilidades sencillas, a partir de pruebas repetidas de una secuencia codificada (Estadística de Cambridge, incluida la probabilidad; Estándares Comunes: Medición y datos).
Informática y programación
- Escriba y depure código basado en bloques, al estilo de Scratch, en la placa del microcontrolador del kit Coding FunKey: el primer lenguaje de programación visual y por bloques auténtico del programa.
- Utilice la secuenciación, los bucles (repetición) y una entrada activada mediante un botón para controlar las salidas de los LED (lógica de entrada-procesamiento-salida).
- Realice iteraciones en un programa ya codificado, comprobándolo con una especificación basada en situaciones reales y corrigiendo los errores.
Asuma y desempeñe una función concreta dentro del equipo —líder, responsable de materiales, informador o supervisor de pruebas— mientras colabora, se comunica y resuelve conflictos dentro de un equipo de construcción.
Descubra una amplia variedad de profesiones reales relacionadas con las STEM —la mayor variedad en un solo nivel de todo el programa—, como cartógrafo, paleontólogo o veterinario.
Identifiquen el Objetivo de Desarrollo Sostenible relacionado con su proyecto, centrado en las ciudades, los ecosistemas y la respuesta ante riesgos, y, en el proyecto final, elijan su propio objetivo.
Extraído de los resultados de salida de cada nivel de SKOOL21. Las normas mencionadas son los NGSS, los Estándares Comunes y los itinerarios de Cambridge.
- 3. Salud y bienestar
- 4. Educación de calidad
- 9. Industria, innovación e infraestructuras
- 11. Ciudades y comunidades sostenibles
- 12. Consumo y producción responsables
- 13. Acción por el clima
- 15. La vida en tierra firme
Fuente: Marco de los cinco pilares de SKOOL21. Compare todos los niveles
Proyecto 1: Elaboración de planos técnicos
El primer proyecto del nivel, tal y como aparece en la guía. El cuaderno de ejercicios completo se encuentra en el lector que figura a continuación, donde se ha publicado.
Un equipo de construcción desea trazar la forma de una casa. La casa tiene la forma de un polígono irregular. Su equipo trabajará en conjunto para manejar una máquina hormigonera y trazar la forma correctamente.El problema, tal y como aparece en el libro de ejercicios.
- Nombre del gol
- ODS 11 · Ciudades y comunidades sostenibles
- Cargos mencionados
- Arquitecto, diseñador de videojuegos
- Normas citadas
- NGSS 3-5-ETS1-1; Cambridge Science 3TWSm.02, 3TWSm.03; Common Core 3.G.A.1; Cambridge Mathematics 3Gg.01
Normas citadas en el Nivel 3, proyecto por proyecto
Una fila por proyecto, tal y como los recoge la guía. Una celda vacía significa que no hay referencia bibliográfica para ese proyecto.
- PS2
- PS4
- LS1
- LS4
- ESS2
- ESS3
- ETS1
- TWSc
- TWSm
- Bs
- Be
- Cm
- Cp
- Cc
- Pf
- Ps
- Pe
- ESp
- SIC
- Np
- Nf
- Nm
- Gg
- Gp
- Gt
- Ss
- Sp
- 2 codes excluded from the grid above
| Proyecto | ODS | NGSS | Cambridge Science | Matemáticas de Cambridge | Matemáticas del Currículo Común | ISTE | Cargos mencionados |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 Elaboración de planos técnicos | Ciudades y comunidades sostenibles | 3-5-ETS1-1 | 3TWSm.023TWSm.03 | 3Gg.013Gg.033Gg.04 | 3.G.A.1 | 1.1.c1.4.d1.5.b | Arquitecto, diseñador de videojuegos |
| 2 Juego del laberinto de la comida | (15) La vida en tierra | 3-LS4-33-LS4-4 | 3Be.01 | 3Gp.01 | 3.MD.B.3 | 1.4.d1.6.a | Zoólogo, biólogo marino |
| 3 La multiplicación más complicada | (4) Educación de calidad | 3-5-ETS1-1 | 3TWSm.02 | 3Nn.054Nn.04 | 3.NBT.A.33.MD.A.13.OA.B.5 | 1.1.c1.4.d1.5.b | Científico de datos, matemático |
| 4 Plantas con flores | (15) La vida en tierra | 3-PS2-3 | 3Bs.013TWSm.01 | 3Gg.093Nf.01 | 3.Nf.A.1 | 1.4.d1.5.b | Ingeniero agrónomo, diseñador de exposiciones museísticas |
| 5 Identificación de animales | (15) La vida en tierra | 3-LS4-2 | 3Bs.023TWSc.03 | 3Np.043Np.05 | 3.NBT.A.1 | 1.4.d1.6.a | Veterinario, ornitólogo |
| 6 Viajar por todo el mundo | Educación de calidad | 3-PS2-3 | 3Pe.013Pe.023Pe.03 | 3Gg.033Gg.04 | 3.MD.C.6 | 1.4.d1.5.b | Etnógrafo, cartógrafo |
| 7 Luz solar y sombras | (11) Ciudades y comunidades sostenibles | 3-PS2-23-PS4-2 | 3Ps.023Ps.033TWSm.02 | 3Gt.013Gt.02 | 3.MD.A.1 | 1.4.d1.5.b | Científico, urbanista |
| 8 Coincidencia de órganos | (3) Buena salud y bienestar | 3-LS1-13-PS2-3 | 3Bs.033TWSm.02 | 3Gm.02 | 3.G.A.1 | 1.4.d1.5.b | Investigador médico, fisioterapeuta |
| 9 Cómo desviar una crecida | (11) Ciudades y comunidades sostenibles | 3-ESS3-1 | 3TWSc.02 | 3Ss.023Ss.03 | 3.MD.B.3 | 1.4.d1.5.b | Ingeniero medioambiental, ingeniero civil |
| 10 Simulador de líquidos y sólidos | (13) Acción por el clima | 3-LS1-1 | 3Cm.013Cp.013Cc.01 | 3Gp.01 | 3.G.A.1 | 1.4.d1.5.b | Químico, metalúrgico |
| 11 Minigolf - Gravity | (9) Industria, innovación e infraestructuras | 3-PS2-13-PS2-2 | 3Pf.02 | 3Ss.023Nf.01 | 3.NF.A.13.NF.A.3 | 1.4.d1.5.b | Ingeniero de carreteras, diseñador de parques de atracciones |
| 12 Evidencia fósil | (9) Industria, innovación e infraestructuras | 3-LS4-1 | 3ESp.013ESp.023TWSm.03 | 3Gg.02 | 3.MD.B.4 | 1.4.d1.5.b | Paleontólogo, geólogo |
| 13 Máquina de probabilidades: bola que cae | (9) Industria, innovación e infraestructuras | 3-PS2-1 | 3Pf.013Pf.02 | 3Sp.02 | 3.NF.A.1 | 1.4.d1.5.b | Diseñador de videojuegos, científico de datos |
| 14 Espectáculo de sombras chinescas - Primera parte | (4) Educación de calidad | 3-5-ETS1-2 | 3Ps.013Ps.023Ps.03 | 3Gp.01 | 4.MD.A.44.G.A.3 | 1.1.c1.6.a | Científicos, técnicos de teatro |
| 15 Espectáculo de sombras chinescas - Parte 2 | (4) Educación de calidad | 3-5-ETS1-3 | 3Ps.013Ps.023Ps.03 | 3Nm.013Nm.02 | 4.MD.A.44.G.A.3 | 1.1.c1.6.a | Ingeniero de arte y diseño, técnicos de teatro |
| Capstone Reducción de los efectos de los riesgos naturales | Elección de los objetivos (seleccionados por los alumnos: sequía, incendios forestales, inundaciones o enfermedades) | 3-ESS2-13-ESS2-2 | 3TWSc.023SIC.033SIC.04 | — | — | 1.4.c | — |
Fuente: Tabla de correspondencias del plan de estudios de SKOOL21, de los niveles A a 12 (2026), elaborada a partir de las guías del profesor y los libros de texto. En caso de discrepancia entre ambos, prevalecerá el libro de texto.
Lea el Nivel 3 en línea
El libro de ejercicios completo y la guía del profesor se publicaron en un libro que se lee página a página.
Cuaderno de ejercicios «Innovador en STEM», Nivel 3
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Lo que pida
| Artículo | Título | ISBN o SKU |
|---|---|---|
| Cuaderno de ejercicios del alumno | Cuaderno de ejercicios «Innovador en STEM», Nivel 3 | 978-981-17521-0-0 |
| Manual del profesor | Manual, Nivel 3 | 978-981-17736-7-9 |
| Kit didáctico | Kit de programación FunKey | STEMSIHKitG3 |
Evaluación integrada
En cuatro evaluaciones al año se utiliza una rúbrica de siete criterios, y el resto de los proyectos se someten a una revisión del cuaderno de ejercicios de 30 segundos.
Cómo funciona la evaluación →Normas correspondientes
La guía establece la correspondencia entre cada proyecto y los estándares NGSS, de Cambridge y de Common Core, según corresponda.
Consulte la tabla correspondiente a este nivel →